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新高一預習:如何處理好初高中生物的銜接!

時間:2018-08-02來源:高中學習資料庫  山西高考

由于高中要求學生善于思考,觸類旁通,舉一反三。所以在初中生物教學中要改變只通過單純的記憶,或教師的重復強調來學習生物的方式,需要引導學生形成正確的學習方法。

(一)學會找重點

剛上高一的學生,可能受初中教學的影響,不少同學會把一句話中的動詞作為這個句子的重點。如講到葉綠體的功能是“葉綠體能將光能轉變成化學能,并把化學能儲存在有機物中”,很多學生認為這里的“儲存”二字是重點,而忽略了其中的能量變化,以及光合作用的產物——有機物。所以剛開始學生物時要學會找出重點。盡可能的記住教材圖解!

(二)課堂上處理好記筆記和傾聽的關系

指導學生記錄上課過程中的關鍵知識點,或是聽課過程中有不明白的地方,要作個簡單記錄,以便課后及時解決。避免出現兩種極端現象,即學生上課只聽不記或是只記不聽把每句話都當作重點。

(三)嘗試回憶

初中生物課的知識內容較少,一節課一般只有少數幾個知識點,高中知識點相對較多,上完一節課后試著回憶這節課的重點,有利于促進學生的自主學習。每天晚上復習第二天鞏固!

(四)形成知識網絡

新教材注重遵循學生的認知過程,導致知識結構的完整性被打破了,有些零散。那么,學生只能獲得大量零碎的知識,只能死記硬背。因此在教學中重視將前后知識聯系起來進行理解,形成知識網絡,才能做到溫故知新。如初一教材中在《細胞的生活》中提到了葉綠體的功能,在后面學習《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》以及《綠色植物與生物圈的碳氧平衡》時,對葉綠體的功能又進行了闡述。總之要學以致用!

(五)學會歸納,建構概念圖

學完一章后,引導學生自主建構知識框架,而不是代替學生去建構知識框架,否則學生的能力還是得不到發展, 如在學完《生物和細胞》這一單元后,可以建構以下一個概念圖,幫助學生更好地復習。

(六)用好教材中的技能訓練

初中生物教材中的技能訓練有解讀實驗數據、測量和計算等,這些能力的獲得都為高中學習生物奠定堅實的基礎。

(七)聯系實際,學以致用

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在復習生物學知識時,應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系,理解所學知識的社會價值,并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題。


浙江海洋大學
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